一、高职教育产教融合的多元诉求

1．产教融合是国家整合教育资源、提升工业竞争力的战略需求

国家生长对深化产教融合的诉求，，主要体现在三个方面:

一是提高教育对工业转型升级孝顺率，，为经济生长效劳;

二是解决教育供应与工业需求重大结构性矛盾，，增进大学生就业，，推动工业和就业良性循环;

三是整合教育资源，，实现高等教育强国和职业教育强国，，加速“科教兴国”“中国制造2025”等国家生长战略实验历程，，提升工业竞争力
。。

2．产教融合是高职院校刷新办学模式、提升效劳孝顺水平的必由之路

在新的生长时期，，高职学校自身生长对深化产教融合的诉求集中体现在:

第一，，高职院校引入企业深入加入高职院校专业建设和人才作育事情，，能够提高职业院校专业设置、教学设计的社会顺应性，，解决人才作育与社会需求相互脱节问题;

第二，，高职院校要获得更多的资金支持，，加速手艺效果转化的速率，，增强手艺手艺积累，，就必需深化产教融合、校企相助;

第三，，高职院校希望企业提供实习实训的装备和师资，，提高师生的实践下手能力
。。

3．产教融合是企业实现立异生长、提高焦点竞争力的有用途径

企业转型和立异生长对产教融合的内在需求体现在:

第一，，企业希望学校为其运送高素质劳动者和手艺手艺人才，，解决企业立异生长中的人才瓶颈;

第二，，企业希望学校为企业刷新提供更多的手艺研发支持，，推动企业流程再造、手艺刷新和产品升级，，增强企业自主立异能力;

第三，，企业希望学校为企业员工提供优质培训，，提高企业员工素质
。。

二、我国高职教育产教融合的现状与逆境

1．办学体制:企业办学主体职位不突出

现在在学校治理方面，，企业话语权缺失，，加入学校治理的水平不深
。。

2．育人机制:校企协同育人机制不健全

一是制度包管机制缺乏
。。二是育人动力机制缺乏
。。三是校企协同育人相同机制不畅
。。

3．人才供求:教育供应与工业需求结构性失衡

详细体现为：高职教育人才作育条理、类型与工业结构和生长需求不顺应，，如会计、财务等与古板效劳业相关的专业人才供过于求，，而与现代效劳业、先进制造业、战略性新兴工业等相关专业的高手艺手艺人才严重紧缺，，与目今我国工业结构调解的程序纷歧致
。。

4．效劳孝顺:高职教育对工业生长孝顺度不高

从天下高职院校手艺效劳到款额看，，无论是纵向的政府购置效劳照旧横向的社会委托效劳，，不到100万元的院校占75%；；；；；；10万元以下的院校占50%;其中，，横向和纵向手艺效劳到款额为0的院校划分占40%和20%
。。

从现在高职院校手艺效劳及社会培训的相关焦点指标来看，，企业手艺研发效劳和焦点职员培训的高条理、细密型相助也很少涉及
。。

三、高职教育产教融合的协同推进路径

1．政府:建设健全制度情形，，强化宏观调控职能

第一，，健全执律例则系统，，夯实产教融合的基础
。。

要制订增进产教融合的专门执律例则
。。要完善相关配套制度系统建设，，特殊是明确企业加入职业教育的支持和优惠政策，，要尽快制订加入职业教育的企业优先享有税收减免优惠、财务津贴、土地使用用度优惠、人才倾斜等优惠政策，，让企业“有利可图”
。。

第二，，完善治理体制，，增进产教融合良性生长
。。

政府应该从源头上理顺我国职业教育的治理体制，，特殊是理顺教育部分、人社部分、各行业部分之间的关系及治理责任和分工，，实验各级治理部分的衔接，，真正形成统筹有力、部分协同、齐抓共管、上下衔接的职业教育治理体制
。。

建设职业教育与工业生长的有用相同机制，，通过搭建产教融合平台，，推进职业教育校企双方有用对接，，使校企双方告竣相助的共识，，形成牢靠的相助关系，，亲近双方利益关系，，加速产教融合的生长历程
。。

第三，，完善约束与监视机制，，催促和规范产教融合行为
。。

政府应对校企双方举行须要的资格审查，，推动校企双方对相助效果、相助效果等举行按期评价，，并实时凭证校企双方所签署的相助协议，，对资金投入、装备投入、手艺研发、人才作育等举行审核
。。

可借鉴德国职业教育产教融合的履历，，引入行业协会作为公正、严酷的第三方评价机构加入产教融合审核评价，，以增进产教融合有用实验
。。

2．院校:提升效劳工业生长能力，，增强产教融合吸引力

第一，，对接工业生长需求，，调解优化专业结构
。。

可以通过建设重点专业、品牌专业、特色专业等项目推进人力资源供应侧结构性刷新，，通过优化专业与工业的联动，，调解相关专业设置，，增设工业机械人、云盘算、智能控制手艺、移动互联网应用手艺、物联网等新兴工业生长急需专业，，停办不顺应新形势生长的专业来增进人才作育与工业需求对接
。。

第二，，深化教育教学刷新，，增进校企协同育人
。。

高职院校要以“1+X”证书制度试点为契机，，实时调解现有教学系统，，使其反应工业生长最新要求，，切实改变以往教学中“重理论、轻实践”的缺乏，，细密围绕产教融合周全优化人才作育计划，，并以职业为导向，，构建基于“1+X”证书的课程系统，，切实解决“教学历程与生产历程、课程内容与职业标准相对脱节”等难题
。。

第三，，增强“双师”步队建设，，为产教融合提供人才包管
。。

高职院校一方面要立异人才引进机制，，起劲引进企业中有富厚实践履历的专业手艺职员到学校担当专职或兼职西席，，起劲提升其教学能力，，打造“双师型”西席步队
。。

第四，，加大手艺研发效劳力度，，提高效劳工业生长孝顺度
。。

高职院校应深入相识工业生长最新趋势，，着力瞄准企业的手艺需求，，以手艺研发为纽带，，勉励西席加入企业研发项目，，资助企业举行手艺刷新和新产品开发，，为企业解决生产实践中的手艺难题
。。

高职院校要充分使用师资资源对企业员工举行手艺培训，，并做好职工手艺判断效劳事情，，使企业在产教融合中更多受益，，从而引发企业加入产教融合的动力
。。

3．企业:强化办学主体职位，，一连深化“加入办学”刷新

第一，，强化办学主体职位，，健全校企“双主体”协同育人机制
。。

企业要实现转型升级和跨越式生长，，不可仅依赖学校为自己作育人才，，还要充分验展自身作为主要办学主体的作用，，起劲与学校相助开展专业建设，，协力打造师资步队，，相助开展人才作育等，，并在专业标准制订、课程开发、学生顶岗实习、兼职西席聘用等方面给予学校切实的指导和资助
。。

第二，，拓宽企业办学路径，，一连深化“加入办学”刷新
。。

企业应起劲拓宽办学路径，，健全学生到企业实习实训制度，，建设兼具生产与教学功效的生产性实习实训基地、实验实训平台、巨匠事情室、手艺工艺和产品开发中心等实践教学载体，，真正推动企业内部一连深化“加入办学”刷新
。。