曾天山刘义国：以课程标准引领中职公共基础课刷新

中职课程标准的公布实验，，，，填补了国家职业教育教学标准的空缺，，，，标记着我国中等职业教育公共基础课正式由教学纲要阶段过渡到课程标准阶段。。。

2019年12月，，，，教育部公布实验首批中等职业学校数学、信息手艺、物理、化学和体育与康健课程标准，，，，并将陆续公布实验思政、语文等另外五门公共基础课课程标准。。。与原有中等职业学校公共基础课教学纲要强调知识手艺的掌握、注重西席的教授差别，，，，课程标准越发关注学生焦点素养的养成，，，，越发注重学生的学习。。。五门中职课程标准的公布实验，，，，标记着我国中等职业教育公共基础课正式由教学纲要阶段过渡到课程标准阶段。。。

完善标准系统，，，，推进职业院校“三教”刷新

《国家职业教育刷新实验计划》明确提出，，，，要施展标准在职业教育质量提升中的基础性作用。。。最新公布的公共基础课课程标准是职业教育国家标准的主要组成部分，，，，填补了之前国家职业教育教学标准缺少课程标准的空缺，，，，完善了职业教育国家标准系统，，，，为深化中等职业学校专业教学刷新，，，，提升手艺手艺人才作育质量涤讪了基础。。。

课程是人才作育的基本依据。。。以往制订的教学纲要集中了整体智慧和实力，，，，10多年来实质上施展了课程标准的作用，，，，对包管职业教育质量施展了主要作用。。。在教学纲要的基础上研制课程标准，，，，是时代的要求，，，，是教育理念的前进，，，，从关注西席教学到课程实验，，，，从关注学生知识手艺到学生素质的周全提高，，，，从教学上的最高要求到对全体学生的最低要求。。。

中等职业学校新课程标准借鉴海内外职业教育公共基础课刷新先进履历，，，，以中等职业学校学生应该具备的学科焦点素养为主轴，，，，驻足中等职业学校现实以及作育国家未来及格公民的现实需要，，，，以标准规范引领中等职业学校公共基础课程刷新，，，，优化课堂教学，，，，推进西席、课本和教法系统性刷新。。。

新课程标准包括课程性子与使命、学科焦点素养与课程目的、课程结构、课程内容、学业质量以及课程实验等六部分内容，，，，各部分内容系统设计，，，，有机衔接，，，，凝聚了一流专家和优异西席的整体智慧，，，，对中等职业学校学生学习的内容、方法和应该抵达的目的都做了详细划定，，，，是周全落实立德树人基础使命，，，，推进职业教育高质量生长的主要行动，，，，是作育新时代高素质手艺手艺人才的主要基础性工程。。。

在落地实验课程尺渡历程中要对西席举行专门的作育培训，，，，要组织西席增强对课程标准的学习钻研，，，，要凭证课程标准组织编写课本，，，，在教学提醒和教学实验建议中则针对详细教学内容提出明确的教学战略和教学要领方面的建议，，，，在一定意义上课程标准是推进“三教”刷新的行动指南。。。

聚焦焦点素养，，，，提升学生可一连生长能力

新世纪以来，，，，天下各国越来越关注学生综合素质的作育，，，，种种学业测试聚焦焦点素养的养成。。。顺应天下教育刷新趋势，，，，本轮职业教育课程刷新，，，，以中国学生生长焦点素养为参照，，，，驻足中等职业学校和中职学生公共基础课学习的现实，，，，研制学科焦点素养，，，，注重中等职业学校学生作为高中阶段学生应该具有的学科焦点素养的养成。。。

中等职业教育恒久保存着升学和就业两种取向的矛盾。。。随着经济社会的生长，，，，职业教育作为类型教育的职位得以明确并强化了系统建设，，，，生长重心一直上移，，，，高职院校蓬勃生长。。。尤其是2019年高职百万扩招，，，，关于部分有条件的地区、家庭和学生来说，，，，升学已经具有合理性，，，，大部分中等职业学校在办学实践中也形成了中高职连体办学。。。与以往差别的是，，，，今日之升学不是转轨到通俗高校，，，，而是接轨进高等职业院校深造。。。

中等职业学校公共基础课课程标准要有机衔接义务教育，，，，合理对接高中响应课程的课程标准，，，，分为基本要求和拓展要求，，，，以此包管中职学生就业须要的知识、能力和素养，，，，并为学生升入高一级学校和未来的可一连生长涤讪基础。。。

在实现方法上，，，，职业教育差别于通俗教育的学科本位，，，，更强调实践能力导向，，，，关注公共基础课程和专业课程的衔接，，，，注重公共基础课程学习，，，，融通于学生的真实生涯情境和职业情境，，，，通过富厚而真实的实践切实提高学生能力。。。

坚持质量标准，，，，确保手艺手艺人才作育质量

凭证学科的实质，，，，围绕学科焦点素养所指涉的焦点价值观、必备品质和要害能力，，，，连系中等职业学校和学生现实，，，，中等职业学校五门公共基础课程确定了可丈量、可检查的及格和优异两个品级的学业质量标准，，，，以质量标准指导职业学校、授课西席关注教学质量，，，，向课堂要质量，，，，包管课程教学的针对性和实效性。。。

没有要求就没有质量。。。要坚持学业质量标准，，，，落实质量标准所明确的详细教学要求、结构化课程内容，，，，实现历程性审核和终结性审核相连系，，，，确保公共基础课的教学质量。。。公共基础课质量标准的落地实验，，，，需要增强职教科研机构和中职学校的协同攻关，，，，鼎力大举开展基于课程标准的教研运动，，，，全心组织基于标准的学业水平测试，，，，勉励各地各�；；；诒曜伎寡б邓讲馐�，，，，也可与学科对应的有关证书相衔接，，，，如与盘算机、外语等手艺品级证书有机衔接，，，，与升学考试有用对接，，，，借助既有的制度化的考试评价，，，，确保标准周全落地，，，，有用提升手艺手艺人才作育质量。。。

基于标准深化职业教育教学刷新，，，，需要宽大中职学校西席提升标准意识和运用标准能力，，，，以标准引领职业院校打造关注质量、注重素养、增进学生生长的职业院校专业教学新生态，，，，配合探索职业教育高质量生长之路，，，，以标准化推进职业教育现代化。。。

（作者：曾天山系教育部职业手艺教育中心研究所副所长，，，，刘义国系教育部职业手艺教育中心研究所教学历程研究室副主任）

泉源 | 中国教育报

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文章分类：产教解读

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